Abstract
Seit dem Beginn neuzeitlicher Pädagogik vor wenig mehr als 200 Jahren sind zahlreiche Methoden und Konzepte zur systematischen Musikalisierung von Kindern und Jugendlichen entstanden.(1) Ziel des vorliegenden Beitrags ist die evaluierende Betrachtung existierender, mehr oder weniger alter und mehr oder weniger außer Gebrauch geratener Konzeptionen und Vermittlungsmodelle oder auch nur einzelner Elemente daraus. Die leitende Fragestellung dieser Betrachtung lautet nicht: Was war? sondern: Was nützt uns dies heute?
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